一、關于試卷結構的調整
為了適應高考的全面改革和加強能力考查的需要，今年的歷史命題注重吸收以往經驗和近年研究題型考查 功能的成果，對部分題型在試卷中所占的比例作了適度的調整，即進一步壓縮了難以考查歷史思維的填空題， 適當增加了客觀性強又較能體現歷史思維考查的多項選擇題。同時，對材料解析的考查進一步向選擇題延伸， 共有5道選擇題計10余分旨在考查學生對歷史材料辨析的水平，從而在事實上擴大了試卷考查材料解析題型范圍 和分數比重并增強了材料解析的客觀性。
近3年試卷題型結構的變化
對于試卷長度的調整，今年主要是增加了試題的文字閱讀量。去年考生答卷需要閱讀試題約3890字（不含 標點符號），平均每分鐘要閱讀33字；而今年考生答卷需要閱讀試題約4590字，平均每分鐘閱讀39字，其閱讀 量比去年增加了18%。從1993-1995年題型結構變化的軌跡看，試題數量則趨于穩定。從近兩年試題答案字數總 量看，今年考生答題需要書寫字符約1670個，平均每分鐘寫14字，同去年無異。根據上述統計數字分析，在不 增加題目數量和答題書寫量的前提下，適當增加試題的閱讀量，其意義在于有利于加強試卷的學科特點和對考 生理解歷史知識的水平與能力的考查。今年試題閱讀量的增加集中在選擇題部分，說明選擇題考查能力的力度 已有較大加強。另外，今年材料解析題的答案字數明顯減少，有利于閱卷操作，減少評分誤差和提高評分者信 度。但是，問答題的參考答案字數反而有較大增加，這又不利于閱卷操作和減少評分誤差，從而影響了評分者 信度。
近兩年試題字數和答案字符數之比較
從題型結構、試題內容以及參考答案來看，今年的歷史命題還刻意調整了試卷的難度結構。這就是適當提 高卷Ⅰ的難度而盡量降低卷Ⅱ的難度。在卷Ⅰ中，單項選擇題的難度提高幅度較大，往年的單選題多為送分題 ，能力要求偏低，今年則明顯提高了能力要求；多項選擇題由于考查材料辨析和概念理解的比重增加，其難度 也略有提高。在卷Ⅱ中，填空題的難度和去年比相差不大；材料解析題的難度比去年有較大提高，試題雖然注 意降低閱讀難度，盡量減少閱讀障礙，但由于其考查重心向材料本身轉移，主要考查考生對材料的理解領會和 信息提煉，使得不少考生還不適應，再加上有些問題設計要求過高，因而其整體難度發生了較大變化；問答題 的難度從題目本身看有明顯下降，主要原因是試題減少了理論概括與闡述的要求，降低了能力考查的層次，但 由于問題比較具體瑣碎，答案要點繁多且在中學課本上少有直接表述，主要靠考生自己分析、歸納，這也大大 增加了閱卷難度，因而在客觀上沒能使試題難度降低多少。通過上述調整，中等難度的試題和問題在試卷中的 比重增加，這對于增強對學科能力的考查，提高試題的區分度，還是比較有利的。
另外，今年的命題技巧和試卷設計水平又有新的提高，如在反向選擇題的否定詞語下加上重點號以示提醒 ；把每個材料解析題和問答題分別獨立排在一頁試卷上，這樣既方便了考生答卷，又方便了閱卷評分。
二、關于學科知識的變化
今年的歷史試卷，根據目前高中教學內容的變化，對各部分內容的考查比例作了較大調整，主要是取消了 世界古代史，并相應提高了中國近現代史和世界近現代史的考查比例，即分別由過去的35%和30%，提高到40%和 35%左右，其中中國現代史即中華人民共和國史的內容增加幅度較大，由去年的4%提高到15%以上。由于世界古 代史的取消和近現代史的比例增大，試卷對考試知識范圍的覆蓋面也相應增加。把《考試說明》規定的知識范 圍同高中教材的“章”對應起來，今年試題對中學知識的覆蓋率達到60%左右，比去年增加了近20%，高考試題 所考查的知識對于中學教學內容保持較高的覆蓋程度，能夠影響中學教師重視基礎知識的教學，對于提高中學 教學質量，具有積極意義。
1995年各部分內容考查比例的變化
今年試卷調整了政治、經濟、文化三個方面內容的考查比例，增加了經濟文化史的分量。經濟、文化史的 內容由過去的不足30%提高到今年的40%左右，其中經濟史內容提高的幅度較大，在試卷中占40分，比原來超過 了1/4；文化史內容盡管在中國和世界近代現代史中被排除在考試范圍之外，僅考查了中國古代史部分，但其在 試卷中的比重也超過了10%。在中國古代史試題中，經濟、文化方面的內容分別占了28%和41%，其比重是很高的 ；在中國近現代史試題中，經濟方面的內容占了近50%；在世界近現代史試題中，經濟方面的內容則涉及很少， 還不足5%，其余都是政治方面的內容，這顯然有些比例失調。在高考試卷中充分考慮經濟、文化史的比例，有 利于考查考生運用歷史唯物主義觀點觀察和分析問題的能力，也有利于引導中學教師重視經濟史和文化史的教 學。
今年試卷針對近年試題理論要求偏高的傾向，調整了對不同層次學科知識考查的比例，注意強調歷史學科 特點，突出歷史本身，適當降低理論層次和壓縮對理論思維考查的分量。其中，著重考查歷史事實的試題達10 5分，占試卷的70%；著重考查歷史概念和觀點的試題約35分，占試卷的23%，這個比例比以往有明顯提高；著重 考查理論概括的試題分數只有10分左右，占試卷的7%，而去年則達到15%以上，今年試題對歷史事實考查的比例 雖然很高，但主要是著眼于對史實的理解、分析、比較和歸納等，而極少考查死記硬背。從表面上看，試卷對 歷史事實的考查加強了，理論要求降低了，但實際上對歷史學科能力尤其是歷史思維能力考查的比重也大大提 高了。這在材料解析和問答題中自不必說，在選擇題中，絕大多數題目也都是考查了對歷史事實的理解、分析 、比較和歸納等，僅以單項選擇、多項選擇的第1題就可以說明這一點：“《史記·商君列傳》載：‘商君相秦 十年，宗室貴戚多怨望’。這主要是因為商鞅變法 A.允許工商者入仕為官 B.準許土地自由買賣 C.承認土 地歸私人所有 D.規定按軍功授爵賜田”；“半坡氏族和河姆渡氏族的共同之處有 A.按血統關系組成 B.普 遍使用磨制石器 C.過著定居生活 D.婦女掌握統治權力。”
由于今年的試題強調了對歷史知識理解的考查，因此參考答案（含選擇題的各選項）直接出自中學課本中 明確表述的內容進一步減少，所占分值不足70分，為全卷的46%。其中中國古代史部分試題參考答案取自中學課 本明確表述的內容有23.5分，占該部分全部答案的59%；中國近現代史有25.5分，占43%；世界近現代史有21分 ，占40%。這一情況表明，高考命題進一步擺脫了現行中學課本的束縛，試卷考查歷史思維能力的比重大為增加 。
另外，今年歷史試卷在考查本學科內容時，注意了同相關學科如政治、地理等的聯系和滲透。這甚至在最 不起眼的填空題里都有所體現。如第33題就是間接地考查了遵化和松江兩地在地圖中的位置，而歷史課本里則 沒有這個地圖。再如第37題要求考生答出80年代非洲大陸尚未擺脫白人種族主義統治的兩個地區納米比亞和南 非，其中當代南非問題歷史課本里根本沒有涉及。
三、關于能力考查的加強
為了增強學科能力考查的目的性和可操作性，今年的《考試說明》對歷史學科的能力考查要求重新作了較 為系統和明確的表述，歸納為“再認再現”、“材料處理”、“歷史闡釋”和“文字表達”4個方面共9條。依 據《考試說明》，今年的歷史試卷調整了能力考查的結構并進一步增強了考查比重。
1995年歷史試卷能力考查分析
在試卷中，著重考查“再認再現歷史知識”的試題分值近40%，其中要求“再認再現重要的歷史事實、歷史 概念和歷史結論”的試題比重較大，占48.5分；要求“再認再現歷史的階級特征、基本線索和發展過程”的試 題內容近10分，這類試題在試題中的問題主要分布在選擇、填空和問答題里，并且絕大多數都著重考查了對歷 史知識的理解。如選擇題：“下列關于‘地丁銀’的解釋，最準確的是 A.取消人頭稅，只征土地稅 B.把丁 稅平均攤入田賦中，征收統一賦稅 C.田賦和丁稅均征收白銀 D.按人口和土地的多少統一征收白銀”；問答 題：“指出漢武帝在軍事行動、役使百姓和加強思想控制三方面與秦始皇的類似之處”，等等。如果考生對這 些歷史知識不理解，是無法正確回答問題的。
在試卷中，著重考查“材料處理”方面能力的試題分值近40分，占全卷的1/4以上。其中只要求“閱讀理解 歷史材料”的試題分值有10分左右；要求“對材料進行去偽存真、去粗取精、由表及里的整理，最大限度地獲 取有效信息”的試題分值有24分，占了較大比重；要求“充分利用有效信息，并結合所學知識對有關問題進行 說明、論證”的試題分值只有5分左右。值得肯定的是，試卷對“材料處理”的考查已經進一步沖破材料解析題 的單一形式，在選擇題里有了較大擴展，并表現出較高的命題技術水平。如試卷的最后一道選擇題：“十月革 命后，丘吉爾曾組織帝國主義國家武裝干涉蘇俄；1941年蘇德戰爭爆發后，他主張‘給俄國和俄國人以一切可 能的援助’；1945年3月，他又發表了鐵幕演說。這些表明 A.丘吉爾是資本主義國家利益的忠實衛士 B.資本 主義國家和社會主義國家可以結盟 C.國際關系格局發生了重大變化 D.英國政府對社會主義國家的根本立場 不斷變化 ”。這個題目把對“材料處理”和“歷史闡釋”的要求有機地結合起來，多層次地考查了歷史學科能 力。
試卷著重考查“歷史闡釋”方面能力的試題分值達53分，占全卷的35%。其中，著重考查“歸納、比較和概 括歷史知識”的試題分值所占比重較大，有24.5分，這類試題或問題主要分布在單項選擇題和問答題里，如選 擇題“鴉片戰爭前夕，清政府實行閉關政策的含義是 A.禁絕中國對外貿易 B.嚴格限制對外交往 C.一概排 斥西方事物 D.封閉邊疆固守疆界”和“國際聯盟和聯合國的共同之處是 A.均為帝國主義世界大戰的產物 B.初期均為美國所操縱 C.成員國都包括了所有大國D.都宣稱維護世界和平與安全”等都比較典型；著重考查 “把歷史事件、人物、觀點放在特定歷史條件下進行分析和評價”的試題分值有16.5分，主要集中在問答題里 ；著重考查“初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現象和歷史事物的本質，闡述歷史發 展的規律”的試題分值有12分左右，主要體現在問答題和少數選擇題里，材料解析題里也有一定的要求。
關于“文字表達”能力的考查，試卷沒能作出明確規定，“語言準確，邏輯嚴謹，史論結合”的要求雖然 在一些試題中有所體現，并滲透在知識和其他能力的考查之中，但在實際上無法保證試卷對文字表達能力進行 全面、有效的考查。
通過上述分析可以看出，今年歷史試卷明顯增加了對歷史知識、歷史材料的理解、分析、綜合、歸納、比 較、概括，甚至運用歷史概念進行判斷、推理的考查，要求考查這些歷史思維能力的試題分值超過全卷的3/4左 右。同時，注意降低各方面能力考查的層次，減少了高層次能力要求特別是理論要求的分值。這些情況反映了 命題專家良好的主觀愿望，即在不斷加強以歷史思維為核心的學科能力考查的同時，適當降低理論層次，保持 適中的試題難度，以取得理想的測試效果。
四、關于思想教育的滲透
今年歷史試卷在考查其學科德育功能，體現思想教育性方面，也注意突出了歷史學科特點。許多試題不僅 注意在知識的考查中自覺滲透國情教育、愛國主義教育、革命傳統教育和優良文化傳統教育、歷史唯物主義教 育等，而且將這些教育內容特別是歷史唯物主義教育內容滲透到對學科能力尤其是思維能力的考查之中，體現 了對考生思想認識水平和政治覺悟的深層次考查。關于這一點，在選擇題、材料解析題和問答題里都有普遍反 映。例如，選擇題“太平天國之所以是中國農民戰爭的高峰，最主要是因為 A.其規模和延續時間均屬空前 B.建立了與清政府對立的政權 C.制定了比較完整的革命綱領 D.對封建王朝的打擊空前沉重”和“1956年底 ，三大改造的實現標志著我國 A.過渡時期的總任務提前完成 B.已經由農業國轉變為工業國 C.開始進入社 會主義初級階段 D.國內主要矛盾發生了變化”；材料解析題第38題中的兩問“應如何理解材料三（馬克思語 錄）的內容？”“指南針在近代西歐和中國的不同用途說明了什么？”問答題第42題“建國以來，我國農村生 產關系的變革或調整經歷了哪幾個步驟？……你認為在制定經濟政策時應遵循什么原則？”等等。
重視思想教育性在歷史知識與能力考查中的滲透，重視學科內容的思想性和科學性的統一，是馬克思主義 歷史學的本質和我國社會主義歷史教育的性質所決定的。在高考中重視知識、能力和思想教育的有機統一，能 夠給中學歷史教學帶來良好的積極的影響，有利于使高考成為推動中學教學改革的有力杠桿之一。
通過上述分析可以看出，今年高考命題在試卷結構和考查內容方面作出的重要調整，提高了命題水平和試 題質量，體現了高考改革的趨勢和主流。試題考查內容方面的某些變化，也進一步表明高考歷史科考查重心在 于對歷史的理解及其運用所學知識分析和解答歷史問題。這就要求高中歷史教學必須徹底摒棄死記硬背和題海 戰術，通過教學使學生真正懂得歷史、懂得歷史事實的內涵及其前因后果，懂得歷史事件發生、歷史過程發展 的必然性規律，以不斷提高學生運用正確科學的思維方法觀察、分析和闡述歷史的能力，從而取得理想的教育 教學效果。
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